3D"Pergamena

CENT= OCINQUANT’ANNI= DI STORIA INSIEME

PIANO DI FLESSIBILITA’<= /o:p>

Il piano progettuale pren= de spunto dall’ormai prossima ricorrenza dell’Unità d’Italia e trae le sue motivazioni didattiche e culturali dalle segue= nti considerazioni:

l’autonomia sc= olastica si sostanzia nella progettazione e nella realizzazione di una serie di interventi educativi mirati allo sviluppo della persona umana e adegua= ti al contesto socio –culturale, ai bisogni formativi degli allievi, alle richieste dei genitori;
la flessibilit&agrav= e; del curricolo, del calendario scolastico, degli orari, delle classi e degli spazi è lo strumento normativo più adeguato per consegui= re i principali obiettivi dell’autonomia.

FINALITA’

Il progetto di integrazione del curricolo disciplinare d’indirizzo, denominato Piano di Flessibilità, si prefigge le seguenti finalità:

sviluppare la coscie= nza di una cittadinanza consapevole mediante l’integrazione dei currico= li disciplinari;
realizzare percorsi = di continuità articolati fra le varie fasce d’istruzione;
rinvigorire l’esperienza di partecipazione ai progetti in rete con altre scu= ole;
migliorare l’efficacia dell’azione formativa mediante il ricorso a nu= ove metodologie basate sulla ricerca –azione ed orientare all’esercizio ed all’affinamento delle capacità individuali, che consentono ai singoli allievi di cogliere i nessi trasversali che intercorrono tra la teoria e la pratica nei processi di apprendimento.

OBIETTIVI

Il Piano di Flessibilit&a= grave; si propone di conseguire i seguenti obiettivi generali:

approfondimento e perfezionamento delle conoscenze curriculari;
sperimentazione di n= uove metodologie di analisi multi e pluridisciplinare;
attuazione di nuovi interventi didattici e formativi incentrati sulla personalità e sugli interessi degli studenti;
compartecipazione at= tiva e propositiva degli studenti alle varie fasi del processo didattico ed educativo;
affinamento delle capacità critiche attraverso la ricerca dei nessi che intercorr= ono tra il sapere e il saper fare;
acquisizione di comp= etenze trasversali;
valorizzazione dell’identità storico –culturale del contesto territoriale di riferimento;
visibilità es= terna delle esperienze didattiche maturate all’interno della scuola;
arricchimento professionale dei docenti attraverso le tecniche metodologiche della ricerca –azione e la sperimentazione di nuovi percorsi didattici= che esulano dal tradizionale contesto di insegnamento –apprendimento= .

DISCIPLINE COINVOLTE

Itali= ano, Storia, Geografia, Religione, Arte e Immagine, Musica, Educazione fisica.

CONTESTO INTERNO ED ESTERNO

Le caratteristiche del no= stro istituto saranno analizzate in base ai seguenti indicatori:

tipologia dell’istituzione scolastica;
connotazione geograf= ica ed economica del territorio;
quantificazione uten= za;
numero iscritti;
particolari caratter= istiche della scuola (sperimentazioni, laboratori, etc.);
rapporti con gli Enti Locali;
rapporti con altre a= genzie presenti sul territorio;
caratteristiche del personale docente e amministrativo (stabilità, grado di partecipazione, etc.)

PROFESSIONALITA’ DA COINVOLGERE

Esperti di drammaturgia

&= nbsp;

INCONTRI

Conferenze, proiezioni ed incontri (Ravello: Aula Magna, Convento di San Francesco – Auditorium Oscar Niemeyer)

San Francesco
Film – “Li chiamarono…briganti”, Pasquale Squitie= ri
Incontri con artisti

COMUNICAZIONI FINALI

Spettacolo teatrale sui briganti
Drammatizzazione della novella della IV novella della II giornata del Decameron di Giovanni Boccacci= a
Esecuzione di brani musicali
Drammatizzazione dei “cunti” e/o del processo dei briganti di Scala
Il “gioco come sfida” – Proge= tto in Rete Scuole Costiera Amalf= itana
Mostra documentaria sui briganti

PROGRAMMAZIONE PERCORSI CURRICULAR= I

1 -SAN FRANCESCO D’ASSISI: L’OLIO DELL’UNIFICAZIONE NAZIONALE

SCUOLA DELL’INFANZIA/SCUOLA PRIMARIA CLASSI I/II (DOCENTI DI ITALIANO)

Obiettivi :

ascoltare e comprend= ere semplici testi narrativi
dialogare e chiedere spiegazioni
migliorare il proprio repertorio linguistico
riconoscere nella narrazione i connettivi spaziali e temporali
raccontare rispettan= do l’ordine degli eventi
produrre semplici di= segni attinenti alla narrazione ascoltata

Attività:

lettura e/o racconto= di alcuni fra i più noti “fioretti” di San Francesco d’Assisi=

SCUOLA PRIMARIA CLASSI III/IV (DOCENTI DI ITALIANO)<= /p>

Obiettivi :

seguire la narrazion= e di un testo
comprendere l’argomento e le informazioni principali della narrazione
leggere ed analizzare testi narrativi
partecipare corretta= mente e con pertinenza a scambi comunicativi
raccontare o sinteti= zzare un testo seguendo una traccia, usando i connettivi per collegare, adeguatamente, le parti del racconto
rielaborare un testo narrativo in modo personale anche in forma scritta
produrre immagini gr= afico –pittoriche attinenti ad una precisa narrazione

Attività:

lettura e/o racconto= di alcuni fra i più noti “fioretti” di San Francesco d’Assisi=

SCUOLA PRIMARIA CLASSE V (DOCENTI DI ITALIANO)

Obiettivi:

ascoltare e poi legg= ere un testo poetico, riconoscendone le caratteristiche principali
commentare un testo poetico
conoscere l’au= tore della produzione poetica e la sua epoca
eseguire collettivam= ente brani strumentali con il flauto dolce (classe V di Scala)
eseguire collettivam= ente brani vocali (classe V di Ravello)

Attività:

Il Can= tico delle Creature – San Francesco d’Assis= i
Dolce Sentire – Ortolani/ Benjamin

SCUOLA PRIMARIA CLASSI I/II/III/IV/V – SCUOLA SECONDARIA DI <= span class=3DGramE>I GRADO CLASSI I/II/III (DOCENTI DI RELIGIONE)

Obiettivi:

conoscere la vita ed= il messaggio di San Francesco d’Assisi

Attività:

la vita, la conversi= one e l’ascesi di San Francesco d’Assisi

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO CLASSI I/II= /III (DOCENTI DI LETTERE)

Obiettivi :

leggere con la giusta intonazione un testo poetico, rispettandone il ritmo e le pause
comprendere un testo= poetico e riconoscere le sue caratteristiche strutturali
individuare la lingu= a di un testo poetico, riferita al suo contesto storico
parafrasare un testo poetico e commentarlo
conoscere l’au= tore di un componimento poetico, il suo tempo ed il suo pensiero
riflettere sul tema centrale di un testo ed esprimere giudizi personali

Attività:

l’unità linguistica,culturale e religiosa nel Medioevo
la nascita del “volgare”
le origini della letteratura italiana
la poesia religiosa = umbra
Il Can= tico delle Creature di San Fra= ncesco d’Assisi, come primo documento della letteratura italiana=

SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO CLASSE III A (DOCENTI DI M= USICA)

Obiettivi:

eseguire collettivam= ente brani strumentali<= /b>

Attività:

&= nbsp;

Dolce Sentire – Ortolani/ Benjamin

&= nbsp;

&= nbsp;

2 -L’= ;UNITA’ D’ITALIA. L= A STORIA NELLA PROS= PETTIVA DEI VINCITORI E DEI VINTI

&= nbsp;

SCUOLA DELL’INFANZIA/SCUOLA PRIMAR= IA CLASSI I/II (DOCENTI DI ITALIANO)

Obiettivi :

ascoltare e comprend= ere semplici narrazioni di avvenimenti storici

saper collocare nel passato fatti ed eventi

narrare i fatti del passato

saper operare sempli= ci confronti tra passato e presente

Attività:

semplici racconti pr= e e post risorgimentali

SCUOLA PRIMARIA CLASSI III/IV – (DOCENTI DI ITALIANO)

Obiettivi :

ricavare informazion= i da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno sto= rico

usare cronologie e c= arte storico –geografiche per rappresentare le conoscenze apprese

Attività:

breve storia dell’Unità d’Italia

SCUOLA PRIMARIA CLASSE V – (DOCENTI DI ITALIANO)

Obiettivi :

ricavare informazion= i da documenti di diversa natura utili alla comprensione di un fenomeno sto= rico

organizzare le informazioni

usare cronologie e c= arte storico –geografiche per rappresentare le conoscenze apprese ela= borare sintesi degli argomenti studiati, mettendo in rilievo le relazioni fra= gli elementi caratterizzanti

Attività:

il Risorgimento ital= iano: dai moti carbonari all’unificazione del territorio nazionale

gli eroi risorgiment= ali

il brigantaggio meridionale nella fase post –unitaria

galleria di briganti=

analisi di alcuni ca= nti dei briganti

lettura e commento di alcuni passi dell’opera di Carmine Crocco, Come divenni brig= ante

RAVELLO -SCUO= LA SECONDARIA DI I GRADO CLASSI I/II –III A (intensificazione) - (DOCENTI DI LETTERE)

Obiettivi :

usare fonti di diver= so tipo per ricavare informazioni sul tema oggetto di studio

collocare la storia = locale in relazione con quella italiana ed europea

selezionare, schedar= e ed organizzare le informazioni

operare confronti ed esprimere giudizi personali relativi ad un dato argomento

conoscere protagonisti, motivazioni ed eventi che portarono all’unità d’Ita= lia

esporre correttamente fatti e fenomeni, inquadrandoli storicamente e spiegandone le cause
usare le conoscenze apprese per comprendere i problemi di convivenza civile

comprendere la necessità del rispetto delle regole per salvaguardare la conviv= enza civile nella società

essere consapevoli d= i far parte di una comunità territoriale, organizzata a garanzia dei diritti delle persone

comprendere l’importanza del rispetto dei diritti inviolabili di ogni essere umano e delle varie forme di libertà, del riconoscimento della = pari dignità sociale, del dovere di contribuire in modo concreto alla qualità della vita nella società

esplorare e sperimen= tare ipotesi di drammatizzazione

vivere la performance teatrale come luogo di incontro e di creazione di cultura

Attività:

il Risorgimento ital= iano: dai primi moti rivoluzionari all’unificazione del territorio nazionale

gli eroi del Risorgi= mento

il brigantaggio meri= dionale nella fase post –unitaria

galleria di briganti=

analisi dei canti dei briganti

lettura, analisi e commento= di alcuni passi dell’opera di Carmine Crocco, Come divenni brig= ante

ipotesi di drammatizzazione

&= nbsp;

Professionalità da coinvolgere

esperti di drammatur= gia a cui affidare il compito di curare la messa in scena della comunicazione teatrale

DOCENTI DI MUSICA PER LE CLASSI I –= ;II –III A E PER LA= CLASSE V DELLA SCUOLA PRIMARIA DI RAVELLO E SCALA=

Obiettivi :

eseguire, collettiva= mente ed individualmente, brani vocali e strumentali di stile e genere diver= so, curando l’interpretazione, l’intonazione e l’espressività

orientare la costruz= ione della propria identità musicale, valorizzando le proprie esperienze, il percorso svolto e le opportunità offerte dal con= testo

valutare aspetti funzionale ed estetici di brani musicali di vario genere e stile in relazione al riconoscimento della cultura pre e post risorgimentale

&= nbsp;

Attività:

esecuzione dell̵= 7;Inno Nazionale Italiano e di alcuni canti dei briganti

     DOCENTE DI ARTE E IMMAGINE

Obiettivi :

utilizzare tecniche grafiche e pittoriche a fini espressivi

conoscere ed utilizz= are gli elementi della comunicazione visiva, i suoi codici e le sue funzio= ni, per leggere messaggi

rielaborare immagini fotografiche, elementi conici e visivi, testi scritti per produrre immagini creative

produrre elaborati utilizzando le regole della rappresentazione visiva, materiali e tecni= che grafiche, per creare composizioni espressive, creative e personali

Attività:

elaborazione grafico –= ;pittorica di alcuni manufatti relativi al tema del brigantaggio meridionale

3 -IL GIOCO E I CUNTI

RAVELLO -SCUOLA PRIMARIA CLASSE II (DOCENTE DI ITALIANO)=

Obiettivi :

educare al movimento= in relazione alla musica

curare lo sviluppo d= el senso ritmico

incoraggiare l’autonomia nell’esecuzione di semplici coreografie

educare al riconosci= mento dei diversi stili musicali e delle varie modalità di espressione corporea

facilitare il supera= mento dell’ansia di prestazione

promuovere stili cooperativi (facilitati dalla caratteristica “corale” delle danze popolari)

esercitare le abilità espressive

guidare l’alli= evo nella gestione del proprio spazio in relazione a quello dei compagni
facilitare l’inserimento dei bambini extracomunitari e favorire, quindi, la conoscenza delle diversità culturali, stimolando, inoltre, la curiosità

Attività:

le danze regionali del Sud Italia

le feste, la storia,= le tradizioni, il rapporto con il tempo, il ciclo delle stagioni e della = vita nella cultura popolare meridionale

avvicinarsi al mondo= e alla cultura del passato attraverso la danza

RAVELLO -SCUOLA PRIMARIA CLASSI III/IV (DOCENTI DI ITALIANO)

Obiettivi :

ascoltare con attenz= ione una narrazione e seguire il filo del discorso

comprendere il signi= ficato globale del messaggio

leggere ad alta voce= in modo espressivo

riconoscere la causa= di un fatto o di un comportamento

riconoscere le seque= nze narrative, descrittive e dialogiche

capire il significat= o di parole o espressioni dal contesto

individuare parole o espressioni tipiche di un determinato periodo storico

raccontare con chiar= ezza una storia, fornendo indicazioni necessarie alla comprensione

espandere un testo narrativo con descrizioni e dialoghi

produrre elaborati utilizzando la tecnica della rappresentazione visiva e narrare una sto= ria con espressività, intonazione ed interpretazione

Attività:

lettura, analisi e commento della IV novella del= la II giornata del Decameron di Giovanni Boccaccio

ipotesi di traduzion= e e/o di drammatizzazione della novella

Professionalità da coinvolgere

esperti di drammatur= gia a cui affidare il compito di curare la messa in scena della comunicazione teatrale

SCALA-SCUOLA PRIMARIA CLASSI II/III/IV (DOCENTI DI ITALIANO)

Obiettivi :

ascoltare con attenz= ione una narrazione e seguire il filo del discorso

comprendere il signi= ficato globale del messaggio

leggere ad alta voce= in modo espressivo

riconoscere la causa= di un fatto o di un comportamento

riconoscere le seque= nze narrative, descrittive e dialogiche

capire il significat= o di parole o espressioni dal contesto

individuare parole o espressioni tipiche di un determinato periodo storico

raccontare con chiar= ezza una storia, fornendo indicazioni necessarie alla comprensione

espandere un testo narrativo con descrizioni e dialoghi

produrre elaborati u= tilizzando la tecnica della rappresentazione visiva e narrare una storia con espressività, intonazione ed interpretazione

Attività:

lettura, analisi e commento dei “cunti” e di altri racconti della tradizione popolare campana

ipotesi di drammatiz= zazione di alcuni racconti

Professionalità da coinvolgere

esperti di drammatur= gia a cui affidare il compito di curare la messa in scena della comunicazione teatrale

CLASSE V (DOCENTI DI ITALIANO E MATEMATICA)

Obiettivi :

conoscere l’evoluzione del gioco nella storia

ricercare informazio= ni, usando vari tipi di fonti

selezionare e scheda= re le informazioni

soffermarsi e compre= ndere i vari giochi italiani della fase pre e post –risorgimentale

&= nbsp;

Attività:

il gioco in Italia n= ella fase pre e post –unitaria

partecipazione al Pr= ogetto in Rete con le scuole della Costiera Amalfitana

SCALA -SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO (DOC= ENTI DI LETTERE E DI ARTE E IMMAGINE)

Obiettivi :

usare fonti di diver= so tipo per ricavare informazioni sul fenomeno del brigantaggio nell̵= 7;Italia meridionale

collocare la storia = locale in relazione con quella italiana ed europea

selezionare, schedar= e ed organizzare le informazioni

operare confronti ed esprimere giudizi personali relativi ad un dato argomento

conoscere protagonisti, motivazioni ed eventi che portarono all’unità d’Ita= lia

conoscere i briganti= della propria storia locale o regionale

esporre correttamente fatti e fenomeni, inquadrandoli storicamente e spiegandone le cause
usare le conoscenze apprese per comprendere i problemi di convivenza civile

comprendere la necessità del rispetto delle regole per salvaguardare la conviv= enza civile nella società

essere consapevoli d= i far parte di una comunità territoriale, organizzata a garanzia dei diritti delle persone

comprendere l’importanza del rispetto dei diritti inviolabili di ogni essere umano e delle varie forme di libertà, del riconoscimento della = pari dignità sociale, del dovere di contribuire in modo concreto alla qualità della vita nella società

utilizzare tecniche grafiche e pittoriche a fini espressivi

conoscere ed utilizz= are gli elementi della comunicazione visiva, i suoi codici e le sue funzio= ni, per leggere messaggi

rielaborare immagini fotografiche, elementi conici e visivi, testi scritti per produrre immagini creative

produrre elaborati utilizzando le regole della rappresentazione visiva, materiali e tecni= che grafiche, per creare composizioni espressive, creative e personali

Attività:

il Risorgimento ital= iano: dai primi moti rivoluzionari all’unificazione del territorio naz= ionale

gli eroi del Risorgi= mento

il brigantaggio meridionale nella fase post –unitaria

galleria di briganti= con particolare riferimento ai briganti del territorio

analisi dei canti dei briganti

lettura, analisi e commento= di alcuni passi dell’opera di Carmine Crocco, Come divenni brig= ante

elaborazione grafico –pittorica di alcuni manufatti relativi al tema del brigantaggio meridionale e del territorio circostante

organizzazione di una mostra sul tema del brigantaggio, con particolare riferimento al proce= sso intentato ai briganti di Scala (classe I C)

ipotesi di drammatizzazione del processo

Professionalità da coinvolgere

esperti di drammatur= gia a cui affidare il compito di curare la messa in scena della comunicazione teatrale

CLASSE III C (DOCENTE DI LETTERE)

Obiettivi :

conoscere l’evoluzione del gioco nella storia

ricercare informazio= ni, usando vari tipi di fonti

selezionare e scheda= re le informazioni

soffermarsi e compre= ndere i vari giochi italiani della fase pre e post –risorgimentale

Attività:

il gioco nella fase = pre e post –unitaria

le matrici del gioco= come presupposto dell’unità culturale prima dell’unificazione politica e militare del territorio nazionale
partecipazione al Pr= ogetto in Rete con le scuole della Costiera amalfitana

&= nbsp;

4 -LE FIABE E I CUNTI

SCUOLA DELL’INFANZIA/SCUOLA PRIMARIA CLASSE I (DOCENTI DI ITALIANO)

Obiettivi :

ascoltare e comprend= ere semplici narrazioni

ascoltare e memorizz= are globalmente le narrazioni

individuare e ricono= scere avvenimenti, personaggi, luoghi, tempi della narrazione

dialogare e chiedere spiegazioni

migliorare il proprio repertorio linguistico

riconoscere, apprezz= are e sperimentare la pluralità linguistica

raccontare con espressività ed interpretazione

Attività:

fiabe e “cunti” dell’Italia= pre e post risorgimentale

Professionalità da coinvolgere

professionisti per il racconto a viva voce di alcuni “cunti”

PROGETTO “LETTURA”=

L’incontro con la lettura, esperienza umana significativa e al tempo stesso dai contorn= i misteriosi, dai risultati controversi e sfuggenti, è argomento di centrale attenzione nell’ambito della riflessione educativa sulla formazione del lettore e le opere letterarie rivolte al pubblico giovanile custodiscono potenzialità enormi nel saper rappre= sentare in modo suggestivo e problematico il tema del Leggere. Nei libri di narrati= va la presenza di spunti contenutistici legati al rapporto con la lettura gene= ra un immediato impatto sul bambino ma nel contempo= offre la possibilità all’adulto di essere investito da interrogativi= e di elaborare riflessioni critiche a supporto della relazione educativa e didattica. La lettura e il libro divengono nuclei probl= ematici con i quali i docenti possono confrontarsi per cogliere orizzonti di senso e non meno limiti e posizioni unilaterali o ambigue, al fine di orientare in modo consapevole e propositivo gli alunni a costruire un dialogo profondo e duraturo con le opere letterarie=

<= /o:p>

OBIETTIVO GENERALE

<= /o:p>

·      = Far acquisi= re agli alunni la consapevolezza che la lettura è uno strumento di accesso alle conoscenze e sviluppare in essi il “piacere di leggere” affinché, la lettura diventi bisogno reale e quotidiano

<= /o:p>

OBIETTIVI SPECIFICI

Sviluppare gradualmente negli alun= ni il piacere di leggere;

Saper utilizza= re la lettura per acquisire il sapere e quindi per sviluppare le capacit&agr= ave; riflessive e lo spirito critico;

Comprendere l’interdisciplinarietà della lettura;
Utilizzare il testo letto per dive= rtirsi,fantasticare,conversare;

Consolidare l’abilità della lettura silenziosa e ad alta voce attrave= rso varie tecniche;

Saper drammatizzare un testo letto= ;

Analizzare l’oggetto “libro” rilevandone anche gli aspetti tecnici (grafica,illustrazioni,tipo di carta,tipo di copertina);<= o:p>

Acquisire cono= scenze sugli autori dei libri per ragazzi e sul loro lavoro;

Scoprire come funziona una bibliot= eca;

Far crescere negli alunni il bisog= no di costruire una biblioteca<= /li>

<= /o:p>

<= /o:p>

<= /o:p>

METODOLOGIE

<= /o:p>

Per motivare= gli alunni si propone un tempo scuola dedicato al LEGGERE PER IL GUSTO DI LEGGE= RE collocato all’interno della settimana scolastica in uno spazio apposito (laboratorio di lettura),in cui la lettura po= ssa essere esercitata secondo i ritmi, i tempi e le modalità di ciascun alunno.

Nel progetta= re lo spazio si cercherà di creare una zona con materassini,cuscini,tappeti per l’ascolto e la lettura libera.

<= /o:p>

MEZZI

<= /o:p>

Libri;

Materassini,cuscini,tappeti;

macchina fotografica;
registratore;
scaffalatura;
materiali multimediali;
CD di musica classica.<= /span>

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DESTINATARI

<= /o:p>

Alunni della= Scuola dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di primo grado di Scala e Ravello

<= /o:p>

TEMPI

<= /o:p>

Anno: 2010/2011

<= /o:p>

VERIFICA E VALUTAZIONE

In itinere e= finale attrave= rso prove strutturate e non, conversazioni e realizzazione di cartelloni rappresentanti gli elementi costitutivi dei libri letti.<= /p>
<= /o:p>

PROG= ETTO CONTINUITA’

  &nbs= p;

Ogni = alunno ha diritto ad un percorso formativo che semplifichi e f= avorisca il passaggio tra i diversi ordini di scuola e prevenga le difficoltà= che in esso si incontrano. L’Istituto Comprensivo di Ravello pone al cent= ro della propria proposta formativa l’organizzazione di un itinerario scolastico che, rispettando i ritmi naturali di = apprendimento dell’alunno,

a)&n= bsp;     crei “continuità” nello sviluppo delle competenze che l’alunno può acquisire dall’ingresso nella scuola fino ad orientarlo consapevolmente nelle scelte future (continuità verticale= );

b)&n= bsp;     eviti che ci siano fratt= ure tra vita scolastica ed extra-scolastica, facendo sì che la scuola, attenta alle problematiche e ai bisogni formativi del territorio, si ponga = come perno di un sistema scolastico allargato ed integrato in continuità = con l’ambiente familiare e sociale (continuità orizzontale).

In particolare sono stati programmati:

Per la CONTINUITA’ VERTIC= ALE

·      Coordinamento dei curricoli tra vari ordini = di scuola;

·      Progetti ed attività di continuit&agr= ave;:

        dalla Scuola dell’Infanzia alla Scuola Primaria;=

        dalla Scuola Primaria alla Scuola Secondaria di I Grad= o;

        di Orientamento dalla Scuola Secondaria di I Grado alla Scuola Secondaria di II

        Grado        =

Per la CONTINUITA’ ORIZZONTALE

·      Progetti di comunicazione – informazio= ne alle famiglie

·      Progetti di raccordo con il territorio.

PROGETTI ED ATTIVITA’ DI CONTINUITA’

I docenti condividono l’esigenza che tra essi si affermi e si consolidi una vera e propria “Cultura della Continuità”: un’attitudine a considerare la propria azione docente all’inter= no di un processo evolutivo che veda come protagonista il bambino e l’adolescente e che, di conseguenza, preveda sempre un collegamento t= ra un “prima” e un “dopo” affidati ad altri referenti educatori. Per questo si impegnano ad un confron= to continuo tra insegnanti dei vari ordini di scuola che preveda la pratica di attività comuni, collegiali a vari livelli.

DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA PRI= MARIA

Il progetto c= ontinuità dalla Scuola dell’Infanzia alla Primaria sarà svolto nell’ambito del progetto Centocinquant’anni di storia insieme e vedrà coinvolte le terze sezioni della Scuola dell’Infanzia di Ravello e di Scala e le Classi Prime della Scuola Primaria di Ravello e Scala.

Attività condivise

·      Colloqui tra docenti dei due ordini di Scuole per scambi di esperienze, di competenze, di informazioni e di riflessioni.

·      Incontri finalizzati a costituire un linguaggio comune e a favorire la comunicazione.

DALLA SCUOLA PRIMARIA ALLA SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Itinerario di lavoro per l’anno scolastico 2010/2011<= o:p>

Partecipanti

·      Alunni delle Classi Quinte della Primaria

·      Docenti delle classi coinvolte

·      Alunni delle Classi Prime della Scuola Secondaria di primo Grado.

·      Docenti delle Classi coinvolte.

Finalità

·      Favorire il passaggio degli alunni dalla scu= ola primaria alla scuola secondaria di I grado.

·      Promuovere interazioni tra i due contesti educativi.

·      Programmare in modo coordinato obiettivi, itinerari, strumenti di osservazione e di verifi= ca.

Per gli alunni della scuola primaria:

essere in grado di comunicare le proprie esperienze e conoscenze, al di fuori del contesto scolastico di appartenenza;

condividere l’emozione di lavorare insieme con i compagni più grandi, attraverso i quali conoscere l’ambiente ‘Scuola Secondaria= di Primo Grado’, e dai quali essere rassicurati in merito ad esso;

conoscere gli spazi,= gli ambienti della nuova Scuola e le possibilità offerte;

conoscere gli insegn= anti della Scuola Sec. di I Grado.

Per gli alunni della Scuola Secondaria di I Grado

accrescere il proprio senso di responsabilità, offrendosi come esempio e/o guida per i compagni più piccoli;

condividere esperien= ze, sviluppando lo spirito di collaborazione

sviluppare capacit&a= grave; organizzative.

TEMATICA&= nbsp; per la Scuola Primaria di Ravello:

itinerario storico –musicale sul fenomeno del brigantaggio nell’Italia meridionale

OBIETTIVO SPECIFICO

- valorizzare il patrimonio culturale della Campania e del Meridione italiano in generale, legato agli avvenimenti storici ed alla cul= tura popolare del pre e post Risorgimento e del fenomeno del brigantaggio=

ATTIVITA’

incontri tra la classe term= inale ed iniziale dei due ordini di sc= uola, mirati alla conoscenza del periodo storico e del repertorio musicale popola= re dell’epoca risorgimentale

PROGETTO<= /h2>
Il giornale on line



Repu= bblica@scuola

E’ il progetto d= idattico del Gruppo Editoriale L’Espresso, al quale aderiscono il quotidiano <= st1:PersonName ProductID=3D"LA REPUBBLICA" w:st=3D"on">LA REPUBBLICA e il sito ondine <= span style=3D'color:windowtext'>www.repubblica.it.

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La nuova iniziativa &e= grave; composta dalle seguenti parti:

·         TEMI:

Repubblica@SCUOLA proporrà, con cadenza periodica, dei temi, prendendo spunto da articoli di Repubblica. = Per ciascun tema la redazione suggerirà alcuni link a siti dove approfondire l’argomento del tema. I docenti –caporedattatori potranno scegliere, tra quelli proposti, l’articolo ed il tema che vogliono sottoporre ai loro alunni. In seguito, ciascun alunno –redattore racconterà una storia. Tutte le storie verranno pubblicate sul sito Re= pubblica@SCUOLA, in quello relativo alla pagina personale dello studente e nella pagina del team di cui lo studente fa parte. I migliori elaborati verranno pubblicati su Repubblica.it.

·         RECENSIONI:

= come per i temi, Repubblica@SCUOLA, con cadenza periodica, proporr&a= grave; ai docenti ed agli istituti, alcuni articoli o recensioni pubblicate su Repubblica. Potranno trattare un libro, un disco, un programma televisivo= , un videogioco, un quadro, un’opera d’arte. Per ciascun articolo = ed opera, la redazione suggerirà alcuni link a siti dove approfondire= la conoscenza dell’opera. I docenti potranno scegliere, tra i vari articoli, quello che vogliono sottoporre ai loro studenti. Ciascun alunno= sarà chiamato a fare una recensione. Tutte le recensioni v= erranno pubblicate sul sito Repubblica@SCUOLA, nella = pagina personale dello studente e nella pagina del team di cui lo studente fa pa= rte.

·         SITO DELLA SCUOLA:

= l’alunno potrà pubblicare articoli sul sito della propria scuola su Repubblica@SCUOLA. I docenti dovranno autorizzare la pubblicazione degli articoli degli alun= ni prima della pubblicazione finale sul sito.

·         CAMPIONATO DEGLI STUDENTI:

= sul sito Repubblica@SCUOLA gli alunni delle classi terze possono partecipare al Campionato degli studenti, completando un test che la redazione, con cadenza periodica, fornisce a livello nazionale. I risultati ottenuti dai singoli studenti n= ella risoluzione dei test, insieme agli scritti per i TEMI e le RECENSIONI, saranno utili alla definizione dei migliori studenti per il Campionato di= Repubblica@SCUOLA.

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·         DESTINATARI:

= alunni delle tre classi de= lla Scuola Secondaria di I Grado di Ravello e Scala.

PROG= ETTO ORIENTAMENTO

ORIENTARE E ORIENTARSI

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In una societ= à in continua evoluzione nel settore del lavoro, l’attività di orientamento diventa un momento centrale ai fini di future scelte costruttive.

=

OBIETTIVI GENERALI

Aiutare gli studenti ad operare le= loro scelte formative. occupazionali e a proge= ttare la propria professionalit&agr= ave; .

=

OBIETTIVI SPECIFICI

Stimolare la presa di coscienza de= i propri interessi da parte degli studenti.

Aiutare lo studente ad analizzare le risorse personali (bilancio delle competenze).

Aiutare lo studente nell’analisi e nella scelta = di profili professionali.

Far acquisire le competenze atte all’inserimento= nelle complesse dinamiche del mondo del lavoro.

=

DESTINATARI=

Gli alunni che frequentano tutte le classi della Scuola Secondaria di Primo Grado.

Gli interventi da attivar= e riguardano l’orientamento scolastico e professionale e richiedono il coinvolgime= nto di figure appartenenti a molteplici ambiti: dirigente scolastico, docenti, famiglie, alunni, enti pubblici, Istituti Secondari di II grado, ambienti di lavoro.

Le attività riserv= ate agli alunni del triennio sono sviluppate durante l’intero anno scolastico = in orario curricolare (attività curricolari obbligatorie).

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STRATEGIE E METODOLOGIE

Gli interventi saranno co= ndotti secondo le tecniche di partecipazione attiva sia del gruppo-classe sia d= el singolo studente:

= ·      test e questionar= i di autovalutazione e di autoanalisi;

= ·      test preliminari = di autorientamento;

= ·      schede tematiche = di approfondimento;

= ·      lavoro di gruppo tendente alla valorizzazione delle differenti competenze già possedu= te dagli alunni;

= ·      discussione liber= a o guidata;

= ·      lezioni frontali = su tematiche specifiche;

= ·      elaborazioni di m= appe concettuali;

= ·      elaborazione scri= tta e/o grafica e/o computerizzata di dati;

= ·      ricerca di documentazione informativa con l’uso di internet;

= ·      partecipazione a = ore di lezione di materie specifiche (precedentemente concordate) presso gli istit= uti superiori.

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ATTIVITA'

Rilievo e acquisizione dei dati = relativi alle competenze , alle conoscenze e alle capacità personali d= egli alunni

Ricerca e focalizzazione= delle caratteristiche personali, vincoli bisogni, degli interessi professionali. =

Individuazione delle caratteristiche personali e deg= li interessi personali.

MODALITA'

Test di autoanalisi e autovalutazione

Discussioni guidate e libere

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GLI SBOCCHI PROFESSIONALI

·      Ampliare le conoscenze d= elle opportunità scolastiche dopo la scuola Secondaria di primo grado;

·      Far prendere coscienza del nuovo ambiente scolastico (organizzazione, orario, spazio dell’ = istituto, dei laboratori… eventuali problemi di inserimento);

·      Sostenere lo studente nel processo di esplorazione del sistema delle professioni e fornire chiavi di lettura e di accesso alla raccolta di informazioni sul settore; <= /p>
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ATTIVITA'

Analisi ed elaborazione di schede informative su scelte scolastiche e settori lavorativi di possibile occupazione;

Visite guidate alle scuole superiori presenti sul territorio;

Lezioni frontali tenuti da esperti;

Analisi del sistema delle professioni nazionale e lo= cale;

INCONTRO CON I GENITORI DEGLI ALUNNI

Per analizzare la preparazione i= ndividuale del ragazzo e considerare la scelta anche alla luce delle sue attitudini e potenzialità.

Fornire alle famiglie elementi di rifles= sione che favoriscano scelte più oculate.

PROGETTO IN RETE

Premessa

L’iniziativa rientra = nel programma di lavoro in rete già attivato e completato negli anni scolastici 2003/2006, con il progetto “Conosciamoci bene per crescere meglio”, e 2006/2009, con il progetto “La rete nella cultura del territorio, attraverso la narrazione, le feste e l’arte”. Le attività di quest’anno costituisco= no, quindi, una continuità per approfondire ed ampliar= e la ricerca delle radici socio – antropologiche e culturali legate al “gioco” nella storia. Al progetto aderiscono gli Istituti Comprensivi della Costiera Amalfitana di M= aiori, Minori, Positano, Ravello e Tramonti. L’impegno di tempo ipotizzato <= span class=3DGramE>è relativo all’anno scolastico 2010/2011.= Ogni scuola elaborerà un percorso di lavoro che, seppur autonomo, si svol= ge in linea con quello delle altre scuole.

FINALITA’ EDUCATIVE

·        Conoscere, attra= verso il vissuto di nonni e di altri testimoni, i gioc= hi ed i giocattoli del passato

·        Costruire la pro= pria identità personale e sociale mediante:

l’ascolto di alcune esperienze di vita viss= uta

il racconto di proprie esperienze

il confronto fra le proprie esperienze di gioco e quelle ascoltate

sperimentare le fasi della progettazione e della realizzazione di un semplice giocattolo

stimolare la curiosità ed il desiderio di sperimentare i giochi del passato individuali e di gruppo.<= /li>

OBIETTIVI

Attivare modalità relazionali positive con gli adulti

Realizzare semplici giocattoli con oggetti e materiali poveri=

Saper ascoltare le regole per sperimentare correttamente i giochi

Conoscere, descrivere e confrontare i diversi tipi di giochi e giocattoli nei div= ersi contesti sociali

Conoscere ed approfondire i diversi tipi di gioco o giocattoli dell’Ottoce= nto italiano

Conoscere, descrivere e confrontare i diversi tipi di giochi e giocattoli, facendo emergere le differenze sostanziali fra quelli di <= /span>oggi e quelli del passato

Discriminare i diversi tipi ludici in relazione al susse= guirsi delle stagioni

Acquisire comportamenti corretti nell’utilizzo e la manipolazione di gioch= i e giocattoli

Acquisire delle regole di gioco mediante la loro sperimentazione ed interpretazione

Atti= vità specifiche dell’a.s. 2010/2011

Le attività che saranno sviluppate per il corrente anno scolastico prevedono interventi esterni da parte di testimoni significativi, che racconteranno, descriveranno e vivranno insieme ad alunni e docenti i gioch= i ed i giocattoli di un tempo

Ogni Scuola coinvolta coglierà, per quanto possibile, le peculiarit&agrav= e; locali per poterle raffrontare e/o affiancare a quelle delle altre Scuole in rete.

La raccolta di documenti e testimonianze sarà completata e corredata anche da produzioni di materiale cartaceo ed eventuali prodotti multimediali. Gli alunni della V classe della Scuola Primaria e quelli della III classe della Scuola Secondaria di I Grado di Scala si orienteranno, in modo più specifico, sulla ricerca di documenti relativi al gioco nel periodo risorgimentale, ampliando così le tematiche riferite al Progetto d’Istituto “Centocinquant’anni di storia insieme”.

Durante gli incontri tra le scuole, saranno previste attivit&ag= rave; ludico- sportive con squadre formate dagli alunni stessi, per consolidare un’ulteriore socializzazione.

Metodologia

Il percors= o di lavoro prevede sia uno scambio di intese, conosce= nze e ricerche, attraverso l’uso di chat, forum= ed e-mail sul sito www.scuolecostieramalfitana.it, sia incontri tra le scuole.

I punti di forza delle attivit&agra= ve;, che i docenti si propongono di sollecitare e sostenere, sono da una parte i contatti tra le scuole, per favorire la comunicazione e la conoscenza, e dall’altra i laboratori, che permetteranno agli alunni = di diventare artefici del percorso che le singole scuole promuoveranno. Si opererà= ;, inoltre, in modo da favorire negli alunni l’acquisizione di un metodo= di indagine e di ricerca, che diventi nel tempo sempre più autonomo e stimoli le capacità riflessive e critiche dei giovani.

    Destinatari=

Classi V della Scuola Primaria e III C della Scuola Secondaria di I Grado di Scala.

OBIETTIVO GENERALE

· = Far acquisi= re agli alunni la consapevolezza che la lettura è uno strumento di accesso alle conoscenze e sviluppare in essi il “piacere di leggere” affinché, la lettura diventi bisogno reale e quotidiano

PROGETTO<= /h2> Il giornale on line

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